Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Ирония.

Ирония это иногда серьёзная несерьёзность, иногда несерьёзная серьёзность - в зависимости от ситуации.

В гиперинформационном глобвльном обществе - оптимальное политический стиль для изложения сути происходящих событий.

Потому как - природа явления такова, что если к явлениям относиться серьёзно, они станут несерьёзными.
А если несерьёзно относиться, то станут серьёзными, причём в самом негативном варианте.

Поэтому необходимо найти оптимальный уровень - того и другого.
Collapse )


Непопулярность...

Кто-то должен писать непопулярные тексты.

Теоретические.
Ну, или думая, что они - теоретические.
То есть - скучные.

А также о чести, достоинстве...
Образовании...
Вообще - тоска.

Но и оживляж нужен.
Теория, мораль - это как детали мотора.
Collapse )


Демографическая бомба.

Существующее положение в мире обречено хотя бы по демографическим причинам.
Можно даже сказать - в виде демографической бомбы.
То есть - взрывообразного увеличения численности населения. Которое не будет обладать фактически ни требуемыми профессиями, ни образованием, ни культурными особенностями системообразующих стран..
При этом - массовое обучение чему-либо организовать будет невозможно технически.
И желание учиться чему-либо тоже не будет.

Языков тоже никто знать не будет, но вопрос возможно решится за счёт развития электронных переводчиков. По меньшей мере способных переводить команды.

Бомбы в общем-то уже взрываются, но пока не массового поражения.
Но уже способные поражать целые районы. На Западе.
И целые страны - на Востоке. Пока Ближнем.
И одну страну в Северной Америке.
Collapse )


Рефлексы зависимости и пробуждение альтернативы.

Многих удивляет эффект - недовольны, причём в категорической форме, 90 процентов населения - и никто ничего не может сделать.
Даже в виде пассивного протеста.

Всё сидят в своих норках, стоят в своих стойлах и недовольно мычат.

Это результат намеренной обработки с детства.
По выработке рефлексов подчинения.

Это характерно начиная с 60-х годов 20 века.
До этого применялись методы запугивания.

Но выяснилось, что гораздо эффективнее выработать в человеке рефлексы беспомощности.
Тем более - образование стало всеобщим, значительную часть взаимодействия социального типа ребёнок получает в школе и детском саде.

Главное при этом - превратить волю ребёнка в фарш. В бесформенное состояние. Особенно волю будущего мужчины.

Отредактированы даже сказки и детские стишки, где герои совершают мужественные поступки.
Всё это - исчезло.

Collapse )

Элемент высшего образования.

Очень престижным элементом высшего образования на Западе является обучение студентов участию в неформальных объединениях.

Методика начинает работать ещё с престижных средних школ.
Для подростков там считается системным навыком - умение организовать спортивную команду, или, по крайней мере, активно участвовать в ней.

Уметь распределять роли за короткое время.

А в студенчестве уже серьёзно.
Серьёзные сюжеты, серьёзные роли.
При этом - внешне всё может показаться карнавальным.

В России, начиная с СССР - ничего этого не было.
Более того, со всякой самодеятельностью такого рода боролись беспощадно.
В конце 20-х и в 30-е запретили все творческие союзы. Типа - вот вам Союз писателей и Союз композиторов.
Всё остальное контрреволюция.

Например мистика Даниила Андреева посадили вместе с "группой" на 25 лет в конце 40-х. В "группу" входили его жена и её бывший муж, с которым она развелась.
А чё? Контра! Хотели убить Сталина! (буквально).

Технически методика понятна.
Человек - существо малой группы.
И все функциональные многоуровневые связи это иерархия малых групп.

Поэтому государство ликвидировало все дисциплинированные объединения между личностью и им, и личность оказалась беззащитной перед бюрократией и спецслужбами.

Несколько лучшее положения оказалось у слоёв с родо-племенными отношениями и системами, умеющими образовывать так называемые диаспоры.
Структуры примитивные, но в условиях отсутствия конкуренции - вполне функциональные.

Проблема отсутствия функциональных групп на каждом социальном уровне - проблема до сих пор.
Collapse )


Провинциальный просвещённый глобализм.

Что может стать опорными пунктами глобализма?

Это должны быть достаточно компетентные структуры. И расположены они должны быть везде.

Под это определение попадают - провинциальные ВУЗы стран Запада и Дальнего Востока.

Именно - провинциальные.
Разные легендарные университеты в этом аспекте - проигрывают. Они являются опорой существующих локальных порядков. Это фабрики по производству локальных элит. И заняты они в основном форматированием мозгов в этом самом направлении - элитарности. Особенно на факультетах с гуманитарными специальностями.
А образование можно получить и в просто хорошем ВУЗе. Таких много. В том числе и в провинциях.

Глобализм может стать отличной игрой для некоторой части преподавателей и студентов. А отсутствие элитарных (локальных) понтов только поможет развитию глобалистских структур.

Вот так без лишнего шума и пыли, в милой провинциальной атмосфере вырастут соответствующие образованные компетентные кадры и сформируется - глобализм.



Воспитание, дрессировка и нейтрализация.

Воспитание это форматирование психики внутри социальной группы.
Если систему в целом рассматривать как групповую структуру, в том числе и иерархическую.

И воспитание предназначено для генерации нейтрального члена группы внутри неё.
Ну, нелепо было бы воспитывать аутсайдера массово.
Но и лидера тоже не особо стремятся сгенерировать - могут быть большие проблемы. Лидер как-бы должен воспитаться сам. В ходе борьбы, часто неформальной.

Межгрупповая структуризация это дрессировка в прямом смысле.

Начиная со школы.
Вспомните школу - все там были. Это чистая дрессировка, причём с использованием самых грязных приёмов, например - натравливание коллектива. Ну, недаром в школу так рвутся клерикалы.

При этом дрессировка подразумевает нейтрализацию всех групп, кроме гомподмтвующей.
А вот представителей господствующей группы воспитывают доминантами по отношению к остальным группам. Причём - воспитывают очень жёстко.
Более того - детей помещают в специальные дрессировочные центры (престижные школы , колледжи и университеты). Потому как никакое домашнее воспитание не способно сгенерировать нужные свойства господствующей личности, даже если родители и аристократы...

Вывод такой - политика для оппозиции начнётся тогда, когда она осознает ограничения, наложенные воспитанием и дрессировкой.
Ну, или сидеть ровно в качестве нейтрала.



Клуб простолюдинов.

Вообще-то клубы в основном для простолюдинов.

У аристократии своя система и так. Суперклуб, так сказать.
А вот - простолюдины, так сказать... это способ влиять на аристократию.

Типа - организация это большая сила.

Но простолюдины тоже разные бывают.
Наиболее изощрённые формы клубов у среднего класса, буржуазии, интеллектуалов, военных...

Но, как выяснилось, и рабочий класс и (народная) интеллигенция тоже способны к самостоятельной самоорганизации, превышающей общинную.

Клуб это именно способ преодолеть общинное ограничение.
Разумеется, аристократия это тоже своеобразная община, но возникающая как средство управления (эксплуатации) в форме государства.

Это клуб возник на основе представления о казаках.

К историческому казачеству это имело мало отношения.

В итоге получилось несколько юмористично. Карнавально.

Тем не менее - можно сделать несколько выводов.

Потенциально самостоятельное создание клубов в России русскими возможно. Даже сожно сказать - есть историческая предрасположенность. В некотором смысле - простолюдины создававшие новое "казачество" не имели никакого влияния со стороны. Это была именно инициатива "снизу". Причём в значительной степени людьми без высшего образования. То есть во многом - инстинктивная тенденция.

Но именно отсутствие высшего образования и опыта это причина карнавализма.

Но и это не так плохо - карнавал означает наличие энергии.
Вот Наполеон, захватив Венецию, первым делом запретил карнавал. А затем в объединённой Италии карнавал долго не спешили возобновлять.

А свобода Ирландии во многом обеспечена - клубами ирландских танцев.

Так что - перспектива у клубов в России есть. Политических.



Симтехноз.

Симтехноз это я придумал для смеха.
Нечто подобное симбиозу.
А симбиоз это совместно эволюционировавшие биологические виды, находящиеся в с более сложной зависимости друг от друга, чем взаимодействие в качестве питания.

А синтехноз будет в качестве образование вида в зависимости от технических устройств.

В некотором смысле он уже был.

Совместно эволюционировали с человеком собаки, лошади и кошки. Эти эволюционировали в качестве технологической составляющие.

А также мыши, тараканы и крысы - эти отобрались сами, так сказать - без спроса. Просто потому, что образовалась ниша - жилище человека.
Можно, однако, отметить - видок у них довольно уродский.

Ну - вот...
Ассоциацию вызывает - запрет школьникам иметь на уроках мобильные телефоны...

Это какой-то новый эволюционный фактор. Человек с детства уже не может функционировать в жизни без мобилы.
Значительная часть.
Опубликовали опрос - от чего Вы категорически не готовы отказаться.
42% ответили - от мобильника. С большим отрывам больше остальных факторов, включая секс, к примеру.
Причём опрашивали - взрослых.

А если отдельно - современные молодёжь и дети...

То есть - началось напрямую.
Уже нельзя отделить от большинства человеческих существ мобилу.
С детства.

Теперь эволюция ускорится во много раз.

Начнётся вживление в организм.
Создание объединённых групп.
Отбор по технике и генетической составляющей. Симтехноз!

Сопротивление - бесполезно!



Ученики.

Интересный эффект в России.
Особенно у русских. Точнее - в основном у русских.

А именно - практически нет учеников.
То есть - учеников и студентов навалом, но всяких средних школ, колледжей и ВУЗов.

Нет последователей Мастеров.
Не в масонском смысле.
Да, судя по всему, и в масонско-русском тоже. Но с этими - чёрт с ними.

А вот в культурном и организационном смысле - плохо.

Зато навалом всяких биологических потомков, проталкиваемых заботливыми родителями на разные позиции с государственным финансированием.

Ну и, следовательно, нет Школ (опять же не средних официальных, а творческих объединений).

Тем не менее - система работает за счёт того, что русские могут учиться, в указанном смысле, самостоятельно. Так сказать - самоделкины.

Ну вот - нет оригинальных школ и учеников.

Более того, часто появлятся разборки, типа - граждане, не подумайте худого, утот урод моим учеником не является.

Если понаблюдать, так сказать, абстрактно - потенциальные учителя есть.
И Мастеров навалом. Но какие-то они бесплодные в обсуждаемом ученическом смысле.

Русских спасает и то, что они способны организовывать неформальные (иррегулярные, можно сказать и так) объединения в интересах дела.
Если говорить прямо - что-то напоминающее банды.

Ну вот первоначальное казачество это самое и было.

Во главе с атаманом. В некотором смысле атаман, конечно, мастер, но учеников у него не бывает.
Типа, как поётся в известной песне, с нашим атаманом не приходится тужить.
А ученикам тужить приходится постоянно.

Но банда есть банда - быстро распадается без следа. Сделал дело - гуляй смело.

А Мастер-Учитель создаёт кодифицированную воспроизводящуюся систему, сохраняющую сложную информацию и расширяющуюся концептуально.

А усилия русских Мастеров - распыляются после смерти полностью.

Это, повторяюсь, очень плохо.

Впрочем...
Может так и надо?
Карма.

Ну тогда может быть хоть Атаман-Учитель?

https://www.youtube.com/watch?v=9sysPsJgho0